Proiect de cercetare „Organizarea activităților de proiect cu copii preșcolari”
Natalia KarpovaProiect de cercetare „Organizarea activităților proiectului cu copii preșcolari”
Copiiide vârstă preșcolară sunt prin natura lor exploratori. Cu mare interes, ei participă la o varietate delucrări de cercetare. O sete de nestins de experiențe noi, curiozitate, o dorință manifestată constant de a experimenta. Dar singur, copilul nu poate găsi răspunsul la toate întrebările sale - profesorul îl ajută.
Analizândactivitățile ale noastre, am ajuns la concluzia că este necesarăorganizarea activităților de proiect, care este o metodă eficientă de dezvoltare a copilului. Dar cum se formeazăcomportament explorator la copiii preșcolari ?
Ipoteza - bazele aptitudinilorde cercetare ale copiilor de vârstăpreșcolară mai mare vor fi formate dacă în lucrul cu aceștia se folosește metodaproiectului.
Scopul este de a forma bazaabilităților de cercetare ale preșcolarilor pe baza utilizării metodeiproiectului.
1. Analizați resursele disponibile în domeniulactivităților proiectului cu preșcolari.
2. Să intereseze și să implice înactivitățile proiectului ale profesorilor, părinților, copiilor.
3. Dezvăluie eficacitatea, rezumă rezultatele.
Principii științifice pentru lucrul cucopii :
- principiul dezvoltării educaţiei;
- principiul conștiinței și alactivității:
- principiul individualității și diferențierii;
Originalitateaactivitatii de proiect constă în posibilitatea de a integra toate domeniile educaționale, ținând cont de interesele, experiența și preferințele participanților laproiect, dezvoltând creativitatea și bazeleabilităților de cercetare..
Valoarea metodologică este o oportunitateintroducerea experienței pozitive în practica muncii altor instituții de învățământpreșcolar.
Înainte de a implica copiii înactivități de proiect, este necesară motivarea cadrelor didactice. A existat o idee de a formaabilități de proiect pentru profesori,abilități de cercetare pentru copii și părinții lor. Lucrările la implementareaproiectului sunt construite în următoareledirecții:
2. Etapa practică.
a) S-a desfășurat activități educaționale cu întreg personalul didactic. Profesorii s-au familiarizat cu literatura de specialitate, cadrul normativ alînvățământului preșcolar modern,au organizat un seminar de formare și un joc de afaceri„Metodaproiectele în munca educațională a grădiniței”. În procesul de lucru, educatorii au studiat metodaproiectelor, componentele sale principale, au stăpânittehnologia de organizare a activităților de proiect, documentând, analizând rezultateleproiectelor.
b) La ședința generală a părinților, părinților li s-a prezentat disponibilitatea și semnificația practică a metodeiactivitatea de proiect în formarea țintelor pentru educațiapreșcolară a copiilor în stadiul de finalizare aeducația preșcolară, importanța interacțiunii dintre grădina copiilor și familie în această chestiune.
c) Au fost efectuate diagnosticecercetare abilităților copiilor mai maripreșcolar, interesele acestora, interesul părinților și al profesorilor.
Aș dori să repet afirmațiile doctorului în științe pedagogice A. Savenkov „Educația ar trebui să fie„problematică”, ar trebui să conțină elemente demuncă de cercetare independentă.Trebuie organizat conform legilor cercetării științifice, trebuie construit ca o căutare creativă independentă. Atunci învățarea este creativăactivități ”.
Cum învățămsă explorăm cu copiii ?
• Se selectează o situație problematică.
• Ultimul pas este prezentarea experienței acumulate.
Bineînțeles că a fost dificil.
Așadar, începe lucrul în faze asupra subiectului. Cucopii se colectează informații pe tema, părinții sunt implicați în muncă. Totul începe cu o analiză a ideilor existente, a observațiilor în mediu, în natură, dacă este posibil. În continuare, copiii desenează informații în albume. Faptele culese decopii sunt discutate în conversații, analizate înactivități comune, dacă este posibil, testate în practică, prinorganizarea activităților experimentale. Experiența îi încurajează pe copii să compare, să compare, să stabilească relații cauză-efect, copiii învață să raționeze, să tragă concluzii.
În momentul de față, cucopii, ne apropiem de rezultatul intermediar alactivităților noastre. Aceasta este o activitate independentă de cercetarea copiilor, dar sub îndrumarea unui profesor. În procesul de experimentare, copilul trebuie să răspundă laîntrebări: cum o fac, de ce o fac așa și nu altfel, de ce o fac, ce vreau să știu ce s-a întâmplat ca urmare. Desfășurăm astfel de lucrări atât în clasă, cât și în alteactivități comune.
3. Etapa finală.
În această etapă sunt rezumate rezultatele intermediare ale implementăriiproiectului pedagogic, acesta este diagnosticul copiilor, al cărui rezultata fost: cea mai mare parte a copiilor învățați. să acționeze independent în conformitate cu algoritmul, apelând la adulți pentru ajutor dacă este necesar, să obțină un rezultat, să-l desemneze cu ajutorul unei scheme condiționate(desenează, generalizează rezultatul unui experiment). În discuţiile de grup şi în timpulactivități de cercetare independente, copiii dobândesc capacitatea de a construi ipoteze și de a face presupuneri cu privire la rezultatul așteptat, se formează abilități de cooperare. Lucrările privind utilizareametodei proiect continuă.
Ca urmare a implementăriiproiectului, putem spune despre eficiența lucrării selectate. Datorită cooperării și co-creării dintre educatori, copii și părinți, s-au putut obține anumite rezultate. Principalul rezultat al acestei lucrări este pedagogic. Copilul efectuează o adevăratăcercetare, simte gustul muncii experimentale independente și primește primele abilități pentru a o conduce.
Metodaproiectelor este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite, de a dezvolta creativitatea și abilitățile de comunicare.
1.Activități de proiect ale preșcolarilor. / N. E. Veraksa, A. N. Veraksa, - M .:„MOZAIC-SINTEZĂ”, 2015. - 64 p.
2. Metodaproiectele în activitatea educațională a grădiniței. /L. V. Mihailova-Svirskaya,
- M.:„Iluminismul”, 2015. - 120 p.
3. Metodologia de desfășurare a cercetăriieducaționale în grădiniță : publicație educațională / Savenkov A. I., cap. ed. Kalinina N. G., Gordievskaya V. G., -M:„Literatura educațională”, 2007. - 30 p.
4. Procesul educațional în grupuri de copii de vârstă preșcolarămai mare : publicație metodică / Korotkova N. A., cap. ed. Chernena V. N., - M .:„Linka-Press”, 2007 - 208s.
5.Activitate de proiect a copiilor preșcolari : un manual pentru profesoriidin instituțiile preșcolare / Veraksa N. E., Veraksa A. N., cap. ed. Dorofeeva A. V., - M .:„Mozaic-Sinteza”, 2008. - 109 p.
6. Dezvoltarea abilităţilor cognitive în procesulpreşcolarvârsta : un manual pentru profesoriiinstituții preșcolare / Wenger L. A., responsabil. ed. Kurneshova L. E., - M .: Editura„Karapuz”, 1986. - anii 95.
7. Dezvoltarea gândirii și educația mentală a copiilorde vârstă preșcolară : publicație educațională / Poddiakov N. N., responsabil. ed. Govorkova A. F., - M .: editura„Arkti”, 1985. - 120 p.
Organizarea activităților de proiect cu copiii de vârstă preșcolară superioară Atunci când lucrează la implementarea proiectului, fiecare profesor trebuie să rețină: Munca trebuie organizată în așa fel încât toată lumea.
Organizarea de activități de proiect cu copiii de vârstă preșcolară senior și părinții acestora „Amintiți-vă, suntem mândri, moștenim!” Subiect: „Organizarea activităților de proiect cu copiii de vârstă preșcolară mare și părinții acestora” Ne amintim, suntem mândri, moștenim! dedicat.
Proiect de informare și cercetare cu copii de vârstă preșcolară senior „De unde a venit pâinea?” Ce este un proiect Un proiect este un ansamblu de acțiuni special organizate de adulți și realizate de copii, culminând cu crearea unora creative.
Experiență de muncă „Organizarea activităților de proiect ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a copiilor preșcolari” ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR DE PROIECT CA MIJLOACEDEZVOLTAREA ACTIVITĂȚII COGNITIVE A COPIILOR DE VÂRĂ PREȘCOLARĂ Articolul este dedicat actualului.
Cognitiv - proiect de cercetare cu copii de vârstă preșcolară mijlocie „Păsări de iarnă” Relevanță În condițiile moderne, problema educației pentru mediu a preșcolarilor devine deosebit de acută și relevantă. Exact la.
Crearea de machete cu copii de vârstă preșcolară senior ca parte a activităților proiectului Vă prezentăm experiența noastră în crearea de machete cu copii de vârstă preșcolară senior. Vă prezentăm atenției proiectele care au fost.
Proiect de cercetare cognitivă ecologică cu copii de vârstă preșcolară senior Tema proiectului: „Călătorie în lumea florilor și legumelor” Tip de proiect: cercetare cognitivă. Durata proiectului: pe termen lung (actual).