Utilizarea formelor de proiect de lucru în lecțiile de germană

Schimbările care au loc în societatea modernă afectează semnificativ situația din domeniul educației: paradigma formal-cunoaștere a fost înlocuită cu o paradigmă personal-activitate bazată pe o abordare bazată pe competențe. Această abordare necesităo revizuire a obiectivelor și conținutului predării limbilor străine și aplicarea de noi metode și tehnologii de predare. Metoda proiectului câștigă din ce în ce mai mulți susținători, în principal pentru că vă permite să dezvoltați gândirea independentă activă a copilului și să-l învățați nu doar să memoreze și să reproducă cunoștințele, ci să le aplice în practică.Scopul proiectului este de a muta accentul de la diverse tipuri de exerciții la activitatea mentală activă a elevilor, care necesită cunoașterea anumitor mijloace lingvistice pentru proiectarea acestuia; să asigure utilizarea creativă a materialului lingvistic pentru rezolvarea unor probleme practic semnificative și accesibile elevilor. În plus, învățarea bazată pe proiecte influențează activ sfera motivațională a elevului.Metoda proiectelor este clar axată pe un rezultat practic real, semnificativ pentru școlari. În timpul lucrului la proiect se construiește o nouă relație între profesor și elev. Profesorul nu mai este singura sursă de informare pentru elevi, el devine consultant, asistent. Iar elevii își arată mai degrabă munca nu profesorului, ci colegilor de clasă.

Desigur, toate cele de mai sus nu înseamnă că organizarea activităților educaționale ar trebui să se bazeze exclusiv pe schema de învățare bazată pe proiecte. Această metodă este cea mai eficientă în generalizarea, consolidarea și repetarea materialului educațional, în dezvoltarea abilităților și abilităților de aplicare practică a acestuia. Într-un curs de limbă străină, metoda proiectului poate fi utilizată ca parte a materialului programului pe aproape orice subiect.Principalul lucru este de a formula problema la care vor lucra elevii în cursul lucrului la subiect.

În acest articol, vreau să arăt cum am folosit metoda proiectului la studierea temei „Familie” conform materialelor didactice ale lui G.I. Voronina și I.V. Karelina „Deutsch, Kontakte. 10-11”, secțiunea I – „Jugendliche, wie geht’s”. ?".

„Meine ideal Familie in der Zukunft”

Lucrarea la proiect durează 4 lecții; în același timp, se dă o dublă lecție apărării proiectelor. În cadrul activităților individuale din cadrul acestui proiect, studenții trebuie să găsească o soluție la problemele care li se pun; formulați și argumentați principiile construirii unei familii ideale, care ar putea deveni linii directoare morale în viitoarele familii ale elevilor înșiși.

Drept urmare, studenții trebuie să trimită eseuri concepute creativ despre proiect: să ridice imagini pe tema „Karriere oder Familie” și să facă un colaj; să scrie un eseu pe tema „Meine ideale Familie in der Zukunft”.

Acest proiect este de natură personală, individuală, fiecare elev rezolvă în mod independent problemele puse; managerul de proiect dirijează în mod discret munca participanților, organizând, dacă este necesar, etapele individuale ale proiectului, activitățile participanților săi.

Obiectivele proiectului:

  • Dezvoltarea abilităților intelectuale: capacitatea de a lucra cu informații, de a le analiza, de a face generalizări, concluzii, capacitatea de a lucra cu literatura de referință,
  • Dezvoltarea abilităților creative: capacitatea de a genera idei, capacitatea de a găsi soluții la problemă;
  • Dezvoltarea abilităților de comunicare: capacitatea de a-și argumenta punctul de vedere, capacitatea de a-și exprima concis gândurile.

    • Întrebări despre proiect:

  • A fost bedeutet fuer Sie die Familie?
  • Was ist fuer Sie wichtiger - Ihre Karriere oder Ihre Familie?
  • Wie stellen Sie sich das Idealbild einer Familie vor?

    • Etapele lucrării la proiect:

    Etapa I.(lecția I)- prezentarea unor situații care permit identificarea problemelor pe tema în discuție:

    1. Elevilor le sunt oferite imagini intriga pe tema, elevii pun în scenă fiecare inventând dialoguri; apoi ar trebui să dezvolte situația sub forma unei povești (lucrare în perechi);
    2. Lucrul cu textul manualului: p. 59 ex. 15 - evidentierea ideii principale, cautarea informatiilor necesare la intrebarile 1 si 2 ale proiectului (lucrare individuala).

    Etapa II.(lecția a 2-a)- formularea ipotezelor pentru rezolvarea problemei, discutarea și fundamentarea fiecărei ipoteze:

    1. Lucrând cu textul „Brauchst du Familie?” din revista „Juma” p. 24, structurarea informațiilor sub forma unui tabel „pozitiv/negativ” (lucrare în perechi);
    2. alcătuirea unei asociograme „Mein Idealbild von einer Familie” (lucru de grup). Se discută împreună componentele modelului unei familii ideale. Toate propunerile elevilor sunt scrise pe tablă sau coală de hârtie și întocmite sub forma unei asociograme. Fiecare propunere devine apoi obiect de cercetare și discuție.

    Etapa III.(Temă individuală)-căutare de fapte, argumente care confirmă ipoteza:

    1. Realizarea de rezumate.

    Un model de familie ideal ar putea arăta astfel:

    lucru

    stadiul IV.(lecții a 3-a, a 4-a)-apărarea proiectului, prezentarea rezultatelor lucrării.