Generalizarea cunoștințelor despre trăsăturile unui substantiv ca parte a vorbirii

Tintă

• generalizează, sistematizează și actualizează cunoștințele existente despre substantiv;
• dezvoltarea discursului oral și explicativ al elevilor, extinderea orizontului lor lexical;
• să învețe să gândească, să-și formuleze gândurile, să le exprime cu voce tare;

PROGRESUL LECȚIEI

I. Mesaj despre scopul lecției. Enunțul sarcinii de învățare.

Astăzi în lecție vom repeta și vom rezuma cunoștințele pe care le avem despre substantiv. Iar paginile lui A.S. Pușkin. Întâlnind substantive în rândurile marelui poet, vom rezuma tot ce știm despre semnele acestei părți de vorbire.

II. Lucrați cu scheme de bază. Sistematizarea cunoștințelor.

- Deci, să ne amintim tot ce știm despre substantiv.

- Un substantiv este o parte a vorbirii care răspunde la întrebările CINE? sau ce? și denotă un obiect, de exemplu...

- Există substantive proprii și substantive comune, de exemplu...

- Substantivele pot fi animate și neînsuflețite, de exemplu...

- Substantivele vin în trei genuri: masculin, feminin și neutru, de exemplu... Acestea sunt semne permanente ale unui substantiv.

- Substantivele se schimbă după număr, de exemplu... Există substantive care au doar singular sau doar plural, de exemplu,metro- substantivul este folosit doar la singular,pantaloni- numai la numărul plural.

- Substantivele se schimbă după caz. Schimbarea substantivelor în cazuri se numește declinare. sunt 6 cazuri in romana: I.p. - cine? ce?, R.p. - pe cine? ce?... etc.

- După terminații, substantivele se împart în trei declinații: substantivele aparțin declinației I. m. si bine. R. Cuterminații -А, -Я, de exemplu ... etc.

III. Lucrați la semnificația unui substantiv ca parte a vorbirii. Dezvoltarea memoriei mecanice auditive pe termen scurt.

- Vă sugerez să ascultați versuri cunoscute, numărând câte substantive a folosit poetul:

Vântul umblă pe mare Și barca conduce; El aleargă în valuri Pe pânze ridicate. Lângă insula abruptă, Lângă orașul mare; Tunurile trag din doc, Nava i se ordonă să andoceze.

Câte substantive ai întâlnit? (Discuţie).

- Acum voi reciti aceste versuri, după care notați toate substantivele, punându-le în forma inițială.

(Elevii finalizează sarcina, urmată de o verificare colectivă.)

- Demonstrați că cuvintele pe care le-ați notat sunt substantive.

- Găsiți printre substantivele scrise aceeași rădăcină (navă, barcă). Sortați-le după compoziție.

IV. Exerciții de deosebire a substantivelor proprii și comune.

- Amintiți-vă de lucrările lui Pușkin, în titlul cărora există nume proprii. (răspunsurile copiilor)

- Să clarificăm care substantive sunt substantive proprii.

(Numele proprii desemnează obiecte unice, parcă ieșind din cercul altor obiecte omogene: sunt multe țări, dar România este una, sunt mulți poeți, dar A.S. Pușkin este una).

Sarcină pe tablă: ghiciți după vocale care nume proprii din basmele lui Pușkin sunt „ascunse” aici:

Prinţ. . Și . O . , regal E. Și . e . , printesa. e . . , muncitor . A . . ah, o insulă. tu . , femeie tânără . e . . A . . A .

Înainte de a înregistra, copiii își amintesc ce trebuie să știe despre ortografia numelor proprii și a substantivelor comune. În timpul verificăriiElevii vin pe rând la tablă.

Se atrage atenția copiilor asupra unora dintre denumirile alese de A.S. Pușkin pentru personajele sale. Numele antice românești erau trăsături deosebite ale oamenilor, iar unei persoane i se dădea un nume fie prin ocupație, fie printr-o trăsătură a caracterului uman, fie printr-un semn exterior etc.

- În sistemul lingvistic au loc în mod constant schimbări: substantivele comune devin adesea nume proprii și invers.

V. Un exercițiu de distincție între substantivele însuflețite și cele neînsuflețite.

Bătrânul a spus: „Ce minune! Totul este atât de curat și frumos, Cineva făcea curățenie în turn Da, îi aștepta pe proprietari. Cine? Vino și arată-te, Fii sincer cu noi. Dacă ești bătrân, vei fi unchiul nostru pentru totdeauna. Dacă ești un tip roșu, vei fi fratele nostru numit. Bătrână Kol, fii mama noastră, Așa că să-i spunem. Dacă ești o fată drăguță, Fii sora noastră dragă."

(Răspunsurile copiilor la întrebarea pusă, discuție).

Temă: Subliniați substantivele animate din acest pasaj (fiecare elev are propria carte). Urmează un cec cu dovada alegerii.

- Notați în caiet doar acele substantive care au sufixe care dau semnificații afectuoase cuvintelor.

Verificare ulterioară la tablă (frate, soră, bătrână).

VI. Un exercițiu de diferențiere a substantivelor după gen.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra propozițiilor scrise pe tablă: una din poezia „Amintiri în Tsarskoye Selo”, cealaltă din „Povestea țarului Saltan...”

Iar luna liniştită, ca o lebădă maiestuoasă, pluteşte în nori argintii.

Uite - peste apele curgătoare O lebădă albă înoată.

- Ce imagine poeticăți-a trecut prin cap când ai citit primul pasaj? De ce a comparat poetul luna cu o lebădă? (Declarația copiilor).

- Profesorul clarifică: A.S. Pușkin nu a comparat accidental luna cu o lebădă, deoarece pe vremea lui Pușkin lebede albe ca zăpada înotau în toate rezervoarele spațioase ale parcului, iar una dintre distracțiile preferate ale studenților de la liceu era să le arunce bucăți de pâine, luată intenționat cu ei de la cantina liceului.

Tercina: distribuiți substantivele din ambele propoziții după gen (în scris, într-un caiet).

Apare o problemă: unde să atribui substantivullebădă? (În prima propoziție, substantivul este folosit în m. p., în a doua - în f. p.).

- Pe vremea lui A.S. Pușkin, substantivullebădănu avea un gen stabil. În limba română modernă a câștigat forma masculină, dar folosirea cuvântuluilebădăla genul feminin nu a dispărut, se păstrează în vorbirea poetică populară și în poezie.

- Găsiți în rândurile din „Povestea pescarului și a peștelui” substantive care pot fi atribuite atât bărbaților, cât și femeilor.

Bătrâna l-a certat pe bătrân: „Prostule, prostule! Nu știai cum să iei o răscumpărare de la un pește. »

Elevii găsesc cuvinteleprost, nebundrept cuvinte de gen general.

Aflăm: de ce bătrâna l-a numit dupe pe bătrân? În ce caz în viața unei persoane se numește păcălit? (O persoană neinteligentă.)

VII. Un exercițiu de grupare a substantivelor după declinări.

Profesorul citește două propoziții („Molidul crește în fața palatului”, „Acolo, sub copac, o veveriță înaltă cântă cântece”) și îi invită pe elevi să „așeze” substantivele întâlnite în caiete în funcție de ei. declinarii. (Trei elevi lucrează la tablă). Profesorul atrage atenția copiilor asupra substantivelormolidșiarborele.

VIII. Un exercițiu de distingere a cazurilor de substantive.

- Ce basm popular ajută să ne amintim numele cazurilor? (Ivanrdildfatiță,velrprotejeazărElenka).

Lucrează cu carduri (fiecare elev lucrează individual).

Sarcină: introduceți terminațiile substantivelor, demonstrați alegerea dvs. determinând declinarea și cazul substantivelor.

1. Tunuri din doc ___ trag.

2. Oaspeții se țin de avanposturi.

3. Din turn ___ Prințul Gvidon fuge, întâlnește oaspeți dragi.

4. Trăiau într-o pirogă dărăpănată ___.

5. Bătrânul s-a întors la bătrânele ___: bătrânele ___ au un jgheab nou.

6. Prințul pentru veverițe ___ a construit apoi o casă de cristal.

7. Balda locuiește în casa preotului ___, doarme pe paie ____.

(Verificare colectivă ulterioară.)

IX. Un exercițiu de distingere a numărului de substantive.

- Ascultați replicile lui Pușkin pe care le cunoașteți și găsiți un substantiv care este folosit doar la singular:

Povestea este o minciună, dar există un indiciu în ea! O lecție pentru oamenii buni! - Din ce basm sunt aceste rânduri?

- Ce a vrut să spună A.S. Pușkin cu aceste cuvinte?

Rezultă că substantivulfalseste folosit doar la forma singulară.

- Alegeți un sinonim pentru acest cuvânt - (adevărat), explicați ortografia substantivuluifals.

- Găsiți substantive similare în următoarele rânduri:

"Am fost acolo;miere, berea băut - și a udat doar mustața. „De acum înainte, tu, ignorant, știință: nu te urca însania ta!”.

X. Lucrul cu text.

Profesorul sugerează să citească un fragment din A.S. Pușkin, scris pe tablă:

Mistare

1. Găsisubstantiv folosit numai la singular.
2. Găsiți, evidențiați și explicați toate ortografiile disponibile.
3. Evidențiați baza gramaticală a propoziției (se atrage atenția copiilor asupra faptului că propoziția are două tulpini, prin urmare, propoziția este complexă).
4. Scrierea unui pasaj într-un caiet din memorie.

XI. Rezumatul lecției. Evaluarea muncii fiecărui elev.

Profesorul se adresează copiilor cu întrebări:

• Am finalizat sarcina lecției?
• Ce nou ai învățat la lecție? Ce ai învățat?
• Ce te-a interesat la lecție?

---