Consultare pentru educatori „Autoeducarea cadrelor didactice ca factor de perfecţionare profesională
Sokolova Olga NikolaevnaConsultație pentru educatori „Autoformarea profesorilor ca factor de creștere a competenței profesionale”
Modernizarea învățământului modern are ca scop construirea și implementarea unui traseu educațional individual,autoeducarea a unei persoane aflate în diferite etape ale drumului său de viață.
Conceptul modern de educațiepedagogică pe tot parcursul vieții în România se concentreazăpe:
-dezvoltarea nevoilor individului, societatii, statului;
-extinderea spațiului de educație alprofesorilor moderni;
Pentru a-și îndeplini misiunea,un profesor trebuie să fie pregătit să rezolvesarcinile profesionale, adică nivelul decompetență profesională.
Unul dintre indicatoriicompetența profesională a educatorului este capacitatea acestuia deautoeducare, care se manifestă prin nemulțumire, conștientizarea imperfecțiunii stării prezente a procesului educațional și dorința pentru creștere,auto-îmbunătățire.
Nu este un secret pentru nimeni că majoritatea noilor cunoștințe și tehnologii își pierd relevanța în medie după cinci ani. După ce am analizat situațiadezvoltare profesională, eu, în calitate de educator superior, am ajuns la concluzia că cea mai eficientă calede a îmbunătăți abilitățile pedagogice ale profesorilor este autoeducația.
Problemaautoeducației profesorilor a devenit deosebit de urgentă în condițiile societății informaționale, unde accesul la informație, capacitatea de a lucra cu ea sunt cheie. Societatea informațională este caracterizată ca o societate a cunoașterii, în care un rol deosebitjoacă procesul de transformare a informațiilor în cunoștințe.
Prin urmare, sistemul modern de educație necesităeducator să îmbunătățească constant cunoștințele. Cunoștințele pot fi obținute în diferite moduri.
Astăzi,profesorilor li se oferă o gamă largă de servicii dedezvoltare profesională : în instituțiile de învățământ - învățământ cu normă întreagă, învățământ cu frecvență redusă, învățământ la distanță, cursuridezvoltare profesională, seminarii etc.
Autoeducația constantă este atuul definitoriu al vieții unei persoane moderne, care va ajuta să țină pasul cu trenul modernității. După ce am studiat anterior metodele inovatoare de lucru metodologic peautoeducație, am încercat să le structurez și să le aplic în munca mea cuprofesorii.
Domenii inovatoare de lucru metodologic
marketing: studierea cereriiprofesorilor
informare: crearea unui mediu educațional informațional, organizatoric, metodologicunificat în preșcolar ;
științific-experimental: implicareaprofesorilor în activitatea experimentală a instituțiilor de învățământ preșcolar
psihologic-pedagogic : suport psihologiccadre didactice manageriale :creșterea competenței personalului didactic
Autoeducația extinde și aprofundează cunoștințele, contribuie la înțelegerea celor mai bune practici la un nivel teoretic superior. Acesta este primul pas către îmbunătățireaabilităților profesionale. Prin urmare, metodologul trebuie să organizeze munca în așa fel încâtautoeducarea fiecărui profesor să devină nevoia lui.
Societatea a făcut întotdeauna și va continua să facă cele mai mari cerințe față deeducator. Pentru a-i învăța pe alții, trebuie să știi mai mult decât toți ceilalți.Profesorul nu trebuiedoar pentru a stăpâni metodologiade educație și predarea copiilor preșcolari, dar și pentru a avea cunoștințe în domenii științifice din apropiere, diverse sfere ale vieții publice, să navigheze în politica modernă, economie etc.Educatorul trebuie să învețe totul tot timpul, pentru că în fațaelevilor săi, în fața lui în fiecare an, etapele temporale se schimbă, ideile despre lumea din jurul lui se adâncesc și chiar se schimbă. Capacitatea deautoeducație nu se formează la un profesor împreună cu o diplomă a unei universități pedagogice. Această capacitate este determinată de indicatorii psihologici și intelectuali ai fiecărui individprofesor.Perfecţionarea personală ar trebui să fie o nevoie esenţială a fiecăruiprofesor.
Să studieze și să introducă noitehnologii pedagogice, forme, metode și tehnici de predare.
Participați la cursuri ale colegilor și participați la schimbul de experiență.
Realizează periodicautoanaliză a activităților lor profesionale.
Îmbunătățiți-vă cunoștințele în domeniul psihologiei clasice și moderne și alpedagogiei.
Să fii interesat sistematic de evenimentele vieții economice, politice și culturale moderne.
Măriți nivelul de erudiție, cultură juridică și generală.
La organizareaautoeducației se ține cont de nivelul profesional al profesorilor, se folosesc diverse criterii care să permită metodologului să atribuieprofesorii unui grup sau altui și, în conformitate cu aceasta , alegeți scopurile și metodele de antrenament.
Pentru un profesor începător, munca independentă de autoeducare vă permite să vă completați și să vă concretizați cunoștințele, să efectuați o analiză profundă și detaliată a situațiilor care apar în lucrul cu copiii.
Un profesor cu experiență are ocazia nu numai să reînnoiascăo pușculiță a cunoștințelor lor, dar și să găsească metode eficiente, prioritare pentru dezvoltarea și munca corectivă cu copiii și părinții, pentru a stăpâni activitățile elementare de diagnostic și cercetare.
În plus,profesorii dezvoltă nevoia de reîncărcare constantă acunoștințelor pedagogice, se formează flexibilitatea gândirii, capacitatea de a modela și prezice procesuleducativ -educativ, iar potențialul creativ este dezvăluit.
Un profesor, care are abilitățilemuncă independentă, are posibilitatea de a se pregăti și de a trece la activități științifice, practice, de cercetare țintite, ceea ce indică unprofesional superior. , nivelul educațional, iar acesta, la rândul său, afectează calitateaprocesului educațional -educativ și eficacitateaactivitatii pedagogice
O condiție importantă este organizată și desfășurată corespunzător în activitatea de sistem privindautoeducația. Din păcate, nu întotdeauna și nu toțiprofesorii au abilități de muncă independentă (aceștia întâmpină dificultăți în selectarea și studiul literaturii metodologice, în alegerea unei teme, stabilirea scopurilor și obiectivelor etc.). Cum se organizează munca metodică într-o instituție de învățământ preșcolar cu privire la formareaprofesorilor abilităților de lucru intenționat,independent sistemic peautoeducare ?
Subiectele sunt selectate luând în considerare experiența individuală, abilitățileprofesionale și intereseleeducatorului. Succesulautoeducației profesionale a profesorilor depinde direct de sprijinul și asistențaserviciuluimetodologic:
- pentru a ajutaprofesorul să identifice problema, să determine și să formuleze tematicaautoeducației sale, am realizat un sondaj„Realizări și dificultăți înPractica pedagogică ”și„Abilitateaa unui profesor de autodezvoltare ”;
- pentru a asigura eficacitatea activităților lor,profesorilor li se acordă dreptul de a alege un mentor (șef, adjunct/șef VOR,educator superior, șef MO, împreună cu care a fost elaborat un plan de activitate ținând cont de nivelulde profesionalism al educatorului ;
- pentru a studia aspectele teoretice și a face cunoștință cu experiența de muncă a altorprofesori, cercetători în cadrul cabinetului metodic există o expoziție„Pentru a-i ajuta pe cei implicați înautoeducație >;
- fiecăruiprofesor i se oferă posibilitatea de a-și prezenta realizările la nivel instituțional și municipal;
- în anumite etape ale implementării temei deautoeducație, mentorul monitorizează, analizează și corectează activitățileprofesorului.
Subiecteleautoeducației sunt :
- una dintre sarcinile anuale ale instituţiei de învăţământ preşcolar;
- o problemă care provoacădificultate profesorului ;
- Refacerea cunoștințelor privind experiența existentă;
Au fost create condiții pentru munca deeducator de autoeducație :
• selecția tematică și întocmirea unui card index al literaturii științifice, populare, metodice și de ficțiune;
• selecția tematică și întocmirea unui card index al articolelor din ziare și reviste;
• proiectarea expoziției„Pentru a-i ajuta pe cei angajați înautoeducație ”;
• materiale din experiența de lucru;
• standuri tematice„Vă sfătuim să învățați de la colegi”,„Cel mai bun de la toată lumea – către echipă”etc.
Autoeducația în instituția noastră de învățământ preșcolar nu se mai reduce la păstrarea caietelor, redactarea rapoartelor și proiectarea unor mape și standuri colorate, ci devenind un stimulent atât pentru creștereaaptitudinile profesionale ale profesorului, și pentru dezvoltarea personalității acestuia.
Astfel,autoeducația în instituția de învățământ preșcolar s-a impus ca una dintre formele eficiente deîmbunătățire a calificărilor unui profesor, întrucât a permis implicarea întreguluipedagogic. echipă în acest proces și a oferit tuturor oportunitatea>profesorului să dea dovadă de creativitate, gândire non-standard șiabilități pedagogice.
„Metoda proiectului ca inovație în activitatea metodologică a instituțiilor de învățământ preșcolar” Introducerea cerințelor statului federal pentru structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar, orientează.
Monitorizarea evoluţiei profesionale a unui profesor Laboratorul de monitorizare se creează prin hotărârea consiliului metodologic.Înfiinţarea laboratorului se formalizează prin ordine ale conducătorului instituţiei de învăţământ.