Activitatea de monitorizare ca condiție pentru gestionarea proiectelor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar

Relevanța utilizării monitorizării în instituțiile de învățământ preșcolar:

  1. determinarea succesului și eficacității procesului educațional;
  2. predarea cadrelor didactice în autoanaliză și autoevaluare a dinamicii activităților lor în procesul de învățământ;
  3. implementarea unui management rapid al calității stării procesului de învățământ;
  4. prognozarea perspectivelor de dezvoltare a obiectelor sau subiectelor procesului de învăţământ.

  • prevenirea problemelor de dezvoltare a copilului;
  • asistenta copilului in rezolvarea problemelor urgente de dezvoltare, educatie si crestere;
  • suport psihologic al programelor educaționale individuale;
  • dezvoltarea competențelor psihologice și pedagogice, părinților, cadrelor didactice.

Rezolvarea problemei suportului psihologic și pedagogic o vedem în următoarele:

1. Crearea unui spațiu educațional adaptativ în instituție;

2. Creșterea și educația integrată a copiilor cu nevoi educaționale speciale într-o instituție de învățământ preșcolar de masă. În înțelegerea noastră, o instituție de învățământ preșcolar adaptativ este o grădiniță care a păstrat cele mai bune tradiții ale educației preșcolare domestice și a preluat funcții suplimentare de sprijin pedagogic pentru copil, dezvoltarea abilităților sale personale și acordarea de asistență psihologică acestuia. . Creșterea și educația integrată a copiilor cu cerințe educaționale speciale într-o instituție de învățământ preșcolar reprezintă asigurarea unei forme de integrare accesibile și utile pentru fiecare copil cu dizabilități de dezvoltare încă de la o vârstă fragedă. Următoarele principii au fost puse la baza modelului de sprijin proiectat:

Astfel, modelul de întreținere pe care ni-l propunem include modificări nu numaiîn conținutul educației, dar acoperă și organizarea întregului proces al vieții copiilor și managementul instituțiilor de învățământ preșcolar.

1. Belaya K.Yu. Activitate inovatoare a instituției de învățământ preșcolar. - M., 2004.

2. Belaya K.Yu. Lucrare metodică în instituția de învățământ preșcolar: Analiză, planificare, forme și metode. - M., 2010.

3. Belaya K.Yu. Planificarea activității instituției de învățământ preșcolar pe baza rezultatelor pe an. // Conducerea instituţiei de învăţământ preşcolar - Nr. 3 - 2002.

4. Volkova V.A., Sokolova N.B. Crearea unui sistem de monitorizare ca mijloc de gestionare a instituţiilor de învăţământ preşcolar. // Conducerea instituţiei de învăţământ preşcolar. Nr. 3 - 2006, p. 43-49; Nr. 4 - 2006.

5. Kulakova V.G. Monitorizarea sănătății copilului ca mijloc de îmbunătățire a calității procesului educațional într-o instituție preșcolară.

7. Mayer A.A. Programul de dezvoltare a instituţiei de învăţământ preşcolar: construcţie şi implementare. - M.: TC „Sfera”, 2004. 8. Malaeva E.V. Planificare constructivă (planuri reale pentru instituțiile de învățământ preșcolar). // Conducerea instituţiei de învăţământ preşcolar. Nr. 3 - 2002.

10. Miklyaeva N.V. Programul de dezvoltare și programul educațional al instituției de învățământ preșcolar: tehnologie de compilare, concept. - M.: Iris Press, 2006.

11. Pozdnyak L. Planificarea activității unei instituții preșcolare // Fundamentele managementului unei instituții de învățământ preșcolar. Curs special. - M., 1994.

12. Skorolupova O.A. Planificarea ca una dintre etapele muncii metodice în instituția de învățământ preșcolar. - M., 2008.

13. Solodyankina O.V. Sistem de planificare într-o instituție preșcolară. - M.: Arkti, 2005.